以威宁民族中学为背景，围绕“我的青春地理”这一主题，由该校校长撰写或讲述，文字将个人青春记忆与校园地理空间、教育经历相融合，回顾了在威宁民族中学度过的成长岁月，表达了对学校、师生及教育历程的深厚情感。“青春地理”既指向地理学科与校园环境，也象征着青春成长的精神轨迹，整体情感真挚，既有对青春时光的珍视，也体现了校长对学校发展和民族教育的关注与责任。
草海的风穿过乌蒙山的褶皱，吹到威宁民族中学的操场上时，已经带上了高原阳光的味道，我常常觉得，那是一所有着自己呼吸节奏的学校——它坐落在威宁这座高原小城的一角，不算大，也不够新,却装着许多个像我一样从山间走来的孩子的青春。
我第一次踏进威宁民族中学，是在秋天，校园里的梧桐叶刚刚泛黄，教学楼前的台阶被一届届学生的脚步磨得发亮，父亲背着我的行李走在前面，嘴里念叨着：“好好读，走出大山。”我点头，心里却有些怯，这所学校里，有彝族、回族、苗族、汉族的学生，大家穿着不同的便装，说着夹杂着乡音的普通话，从各个乡镇汇聚到一起，一开始，我们彼此打量着，渐渐却发现，其实大家都一样——都是被父母寄予厚望的孩子,都想在这片高原上找到一条通往更远地方的路。
威宁的冬天很冷，冷得早读时呼出的气都是白的，教室里没有暖气，我们就穿着厚厚的棉衣，一遍遍搓着手背，把英语单词和古诗词念得震天响，语文老师是个瘦高的男人，喜欢在早读时背着手在过道里走来走去，有一回，他停在我桌前，听我念“天将降大任于斯人也”，忽然说：“知道吗，你们能坐在这里，就已经在承担一种大任了。”那时我不太懂，只觉得冬天实在太长，后来才明白，他说的不只是升学，更是一种从高原出发、走向辽阔的勇气。
春天来的时候，校园里的花开了，操场边的草也绿了，体育课是大家最盼望的，男生在坑洼不平的篮球场上奔跑，女生三三两两地坐在树荫下聊天，我们聊得最多的，除了作业和考试，就是各自的家乡，彝族同学说起火把节，回族同学说起开斋节，苗族同学说起花山节，那些节日像一颗颗彩色的珠子，被我们串在一起，挂在了威宁民族中学的教室里，我们开始学着去理解彼此的不同，也在这些不同中，慢慢找到一种更深的相同：我们都渴望被看见,都渴望证明自己。
高三那一年，日子变得像草海的水一样安静而深沉，晚自习结束后，我常常一个人站在教学楼四楼的走廊上，看远处的灯光，威宁县城的夜晚并不璀璨，可那些零零散散的灯火，却让我觉得温暖，教室里的同学还在埋头做题，笔尖划过纸面的声音，像一场细密的雨，我们很少说话，但那种并肩作战的默契,比任何语言都更有力量。
高考前的一个黄昏，我和几个同学去了一次草海边，夕阳把整个湖面染成金色，远处的山峦像沉默的巨兽，我们站在湖边，没有谈考试，也没有谈未来，只是静静地看着，那一刻，我忽然觉得，无论将来走得多远，威宁民族中学都会是我人生中一个重要的坐标，它教会我的不只是知识，更是如何在差异中相处，如何在艰苦中坚持，如何怀着一颗朴素的心,去向往更大的世界。
许多年过去了，我早已离开了威宁，可每当生活让我感到疲惫时，我总会想起那所高原上的学校，想起冬天的早读，想起春天的篮球场，想起草海边那个金色的黄昏，威宁民族中学对我来说，早已不只是一所学校，它更像一块土地,默默托举着每一个从它怀抱里出发的孩子。
那些孩子散落天涯，却都带着同一片高原的印记，而威宁民族中学，依然站在乌蒙山的风里，年复一年，等着新的面孔,也守着旧的时光。
草海的水还在荡漾，书声还在风中飘，我知道，那是我回不去的青春,也是我永远不会忘记的地理。