北京师范大学网络教育以现代信息技术为支撑，打破传统课堂的时空限制，积极探索师范教育新模式，其官网作为重要窗口和服务平台，集中呈现招生信息、课程资源、教学管理与学习支持等内容，为学习者提供灵活便捷的在线学习渠道，该模式推动优质师范教育资源跨区域共享，助力教师专业成长与终身学习，体现了“跨越时空的师范教育探索”的实践价值。
北京师范大学是我国师范教育和教师教育的重镇,也是国内最早开展现代远程教育试点的高校之一，自2000年经教育部批准开展网络教育以来，北京师范大学网络教育依托学校深厚的教育学科资源、优质的师资力量和长期积累的教学管理经验，构建起覆盖全国的学习支持服务体系，为数以万计的在职教师、教育管理者和广大学习者提供了继续深造的机会。
北京师范大学网络教育的鲜明特征在于“师范”二字，在专业设置上，它始终紧密围绕基础教育改革和教师专业发展的实际需求，开设了汉语言文学、学前教育、小学教育、心理健康教育、教育管理等具有较强针对性的专业，这些专业并非简单照搬全日制培养方案，而是结合成人学习者“在职、业余、分散”的特点，重新设计课程模块，突出案例教学、实践反思和问题解决，帮助学习者在完成学历提升的同时，切实提高教育教学能力。
在教学模式上,北京师范大学网络教育形成了“网络课程学习+在线辅导答疑+线下学习中心服务+形成性考核”相结合的混合式培养模式，学生通过网络教学平台观看名师授课视频、提交作业、参与讨论，也可以通过当地学习中心获得面授辅导和考试组织服务，这种模式在一定程度上缓解了在职学习者的工学矛盾，使许多扎根中西部、农村和基层一线的教师不必离开工作岗位，就能接受来自北师大的系统教育。
质量是网络教育生命线,北京师范大学在开展网络教育过程中，坚持“宽进严出”和过程管理并重，学校制定了严格的课程考核、毕业论文指导和学位授予制度，对学习过程进行动态监控，学校投入力量建设数字化课程资源，邀请教育学部、文学院、心理学院等院系的教师参与课程设计和讲授，努力保证网络教育的教学标准不降低、培养规格不走样。
从社会意义看,北京师范大学网络教育在特定历史阶段发挥了重要作用，它打破了优质高等教育资源的地域限制，为许多因地域、经济或时间原因无法接受全日制教育的教师提供了上升通道，促进了教育公平和教师队伍整体素质的提升，尤其在基础教育课程改革推进过程中，许多学习者将所学内容直接应用于课堂教学和学校管理，产生了积极的辐射效应。
随着国家对高等学历继续教育的规范调整,现代远程教育试点工作已告一段落，北京师范大学网络教育学历继续教育也已停止招生，但它在多年实践中积累的数字化课程资源、在线教学经验、质量保障机制和学习支持服务能力，已经融入学校继续教育、教师培训和非学历教育之中，继续为终身学习体系建设和教育数字化贡献力量。
技术会不断更迭,但教育服务社会的使命不会改变，北京师范大学网络教育用技术跨越地理阻隔，把“学为人师、行为世范”的精神传递给更多学习者，在混合式学习、泛在学习和个性化学习日益普及的背景下，这种以学习者为中心、以质量为核心的教育探索，仍将具有长久的启发意义。